第233章 把学生当做人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重
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下午第二节课。
初二3班的语文自习，被苏阳临时改成了班会。
他笑眯眯地站在讲台上：
“请大家把前面几个月的月考卷纸拿出来。”
同学们翻找书包、文件袋，找出以前的月考卷纸。
语文课代表举起手：
“苏老师，这几张月考卷，原来的老师已经讲过了。”
金大森也举手大声问：
“苏老师，你不是说要开班会吗？怎么又要讲语文卷纸？”
苏阳把准备好的档案袋放在讲桌上，转身在黑板上竖向写下【A、b、c、d、E】五个字母：
“对，今天我们就是要开班会，不讲卷纸。”
“让同学拿出卷纸，是想让你们总结一下，这几个月以来，你们考卷上的丢分项都有哪些。”
他在每个字母后面，都写上一行语文卷纸对应的错误分类。
A：字音、字型、成语、诗词、文言文默写错误。
b：文学常识类，作家的朝代，原名笔名，代表作，节选错误。
c：文言文翻译错误。
d：阅读题丢分严重。
E：作文丢分严重。
写完，苏阳面向同学们：
“今天班会，让大家拿以前考试的卷纸，就是希望同学们能够系统地归纳一下，自己语文试卷丢分的地方。”
“同学们想要提高成绩，每个人都要知道哪里是自己的弱点。”
“接下来一段时间，我们要做的是，针对自己的弱点加强训练，不再跟着别人的练习走。”
“首先，我想问一下，这几次考试，有没有人在A类，就是字音、字型、诗词和文言文默写上丢分的？”
“请举一下手。”
班级里稀稀拉拉地有人举起手。
举手那几个同学，都忐忑地看着苏阳。
在语文考试中，字词、默写都是最简单的题，只需要下苦功夫就能记住。
一般在这种问题上丢分，会被老师骂的很惨。
可是想象中的骂声并没有到来。
苏阳笑眯眯地问这几个同学：
“你们几个，在这种地方丢分，被别的同学拉下，你们服气吗？”
“就是这几个字，我就是不会写！怎么练都不会写。”
“这句古诗、这两句文言文，我就是背不下来？”
那几个同学不好意思地低下头，小声回答：
“不服气。”
苏阳用力点头：
“对呀，我都替你们不服气！”
“这几分丢的不值得！”
“下回考试再有这种题，我不想让你们再丢分了！”
“那么所有在A类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应A类的作业。”
“我会把初二所有的生字、生词、古诗系统的列出来，每天留一部分，你们只要把我当天留的那一部分背下来，写几遍，做到会读、会背、会写就行。”
“这一周，你们几个只用写A类的作业。”
“我也不用记都有谁，你们自己知道就好。”
“我们的目标是，下次考试时，保证不在这些死记硬背的知识点上丢分！”
“1分也不要丢！”
“能不能做到？”
那几个害怕挨批评的同学终于放下心来，响亮地答应：
“能——！”
接着，苏阳继续问：
“好，同学们再翻翻你们的卷纸。”
“有没有同学，A类已经完全不出错了，在b类，文学常识上丢分的？”
“记不住哪个作家笔名叫什么，都写了什么代表作。”
“在这些知识点上，被扣了分的都有谁？”
又有几个同学举起手。
苏阳：
“好，所有在b类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应b类的作业。”
“我会把初二所有的文学常识列出来，每天留一部分。”
“你们每天的作业就是，把我留的b类作业，全都背会，抄写几遍。”
“写b类作业的同学，你就不用写A类作业了。同理，写了A类作业的同学不用写b类作业。”
“所有的同学，都只用写一种就好了。”
“一样是不记名，对应自己卷纸上的问题，找出自己的弱点加强训练。”
他又指指c类：
“所有A类和b类都不错，会在c类文言文翻译丢分的同学，请举手。”
……
接下来跟前面一样，c类文言文翻译不会的，作业就是系统地背诵文言文翻译。
d类阅读丢分严重的，就练习做阅读，把每一个相似问题的答题步骤，进行系统的归纳总结。
E类作文写得不好的，就分析类型作文。记叙文、议论文的范文，分几个自然段，每段都写什么内容。
每一类同学都在自己爱犯错误的地方，写对应的作业。
等这五类都分完了，苏阳又笑眯眯地问：
“还有没有语文成绩在115分以上，几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学？”
有三位同学举了手。
苏阳点点头：
“好，你们三个人，可以自己给自己布置当天的作业。”
“可以做两三个课外拓展阅读，看到触动你的新闻，或者看到了精彩的文章，就写一篇读后感。”
“或者今天发生什么有趣的事儿，就写一篇日记。”
“总之，每天15~20分钟的语文作业时间，你们可以自己选择要做什么。”
“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话，也可以来找我给你们推荐。”
这三位同学的语文基础已经非常好了，需要的是拓展和阅读积累，继续写基础类的作业反而是浪费时间。
直播间的网友们看到这儿，纷纷发起弹幕：
——【这个分类太牛逼了！昨天听苏阳在办公室说的这个分层，那个分层的，看得我都懵了！今天看他这么一分，简单清晰明了，每个同学需要做什么都清清楚楚。】
——【说实话，我都已经大学毕业五六年了，第一次发现自己在初中、高中时，从来没有像苏阳说的这样，系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】
——【找到自己学习的薄弱点，各个击破，这招确实太好了！】
——【好可怕！我感觉按照苏阳的方法，一个月下来，学生们的语文成绩至少提高3分~5分！越是基础差的提高的越多！】
——【最喜欢的是，苏阳全程没有因为哪个学生学得不好，就批评谁、数落谁、讽刺谁！他全程都只针对同学们学习的问题，不会攻击学生本身！】
——【能感觉到苏阳把学生当人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重！】
——【对对对，他还不记谁写哪一类的作业，全凭学生自己发现总结，既是给学生们一个对自身清晰认识的机会，又给他们保全了足够的自尊！太牛了！】
——【对，人就应该是这样，不跟旁边的人攀比，不被其他人影响，静下心来，一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现，原来你已经不一样了！】
……
下午第二节课。
初二3班的语文自习，被苏阳临时改成了班会。
他笑眯眯地站在讲台上：
“请大家把前面几个月的月考卷纸拿出来。”
同学们翻找书包、文件袋，找出以前的月考卷纸。
语文课代表举起手：
“苏老师，这几张月考卷，原来的老师已经讲过了。”
金大森也举手大声问：
“苏老师，你不是说要开班会吗？怎么又要讲语文卷纸？”
苏阳把准备好的档案袋放在讲桌上，转身在黑板上竖向写下【A、b、c、d、E】五个字母：
“对，今天我们就是要开班会，不讲卷纸。”
“让同学拿出卷纸，是想让你们总结一下，这几个月以来，你们考卷上的丢分项都有哪些。”
他在每个字母后面，都写上一行语文卷纸对应的错误分类。
A：字音、字型、成语、诗词、文言文默写错误。
b：文学常识类，作家的朝代，原名笔名，代表作，节选错误。
c：文言文翻译错误。
d：阅读题丢分严重。
E：作文丢分严重。
写完，苏阳面向同学们：
“今天班会，让大家拿以前考试的卷纸，就是希望同学们能够系统地归纳一下，自己语文试卷丢分的地方。”
“同学们想要提高成绩，每个人都要知道哪里是自己的弱点。”
“接下来一段时间，我们要做的是，针对自己的弱点加强训练，不再跟着别人的练习走。”
“首先，我想问一下，这几次考试，有没有人在A类，就是字音、字型、诗词和文言文默写上丢分的？”
“请举一下手。”
班级里稀稀拉拉地有人举起手。
举手那几个同学，都忐忑地看着苏阳。
在语文考试中，字词、默写都是最简单的题，只需要下苦功夫就能记住。
一般在这种问题上丢分，会被老师骂的很惨。
可是想象中的骂声并没有到来。
苏阳笑眯眯地问这几个同学：
“你们几个，在这种地方丢分，被别的同学拉下，你们服气吗？”
“就是这几个字，我就是不会写！怎么练都不会写。”
“这句古诗、这两句文言文，我就是背不下来？”
那几个同学不好意思地低下头，小声回答：
“不服气。”
苏阳用力点头：
“对呀，我都替你们不服气！”
“这几分丢的不值得！”
“下回考试再有这种题，我不想让你们再丢分了！”
“那么所有在A类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应A类的作业。”
“我会把初二所有的生字、生词、古诗系统的列出来，每天留一部分，你们只要把我当天留的那一部分背下来，写几遍，做到会读、会背、会写就行。”
“这一周，你们几个只用写A类的作业。”
“我也不用记都有谁，你们自己知道就好。”
“我们的目标是，下次考试时，保证不在这些死记硬背的知识点上丢分！”
“1分也不要丢！”
“能不能做到？”
那几个害怕挨批评的同学终于放下心来，响亮地答应：
“能——！”
接着，苏阳继续问：
“好，同学们再翻翻你们的卷纸。”
“有没有同学，A类已经完全不出错了，在b类，文学常识上丢分的？”
“记不住哪个作家笔名叫什么，都写了什么代表作。”
“在这些知识点上，被扣了分的都有谁？”
又有几个同学举起手。
苏阳：
“好，所有在b类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应b类的作业。”
“我会把初二所有的文学常识列出来，每天留一部分。”
“你们每天的作业就是，把我留的b类作业，全都背会，抄写几遍。”
“写b类作业的同学，你就不用写A类作业了。同理，写了A类作业的同学不用写b类作业。”
“所有的同学，都只用写一种就好了。”
“一样是不记名，对应自己卷纸上的问题，找出自己的弱点加强训练。”
他又指指c类：
“所有A类和b类都不错，会在c类文言文翻译丢分的同学，请举手。”
……
接下来跟前面一样，c类文言文翻译不会的，作业就是系统地背诵文言文翻译。
d类阅读丢分严重的，就练习做阅读，把每一个相似问题的答题步骤，进行系统的归纳总结。
E类作文写得不好的，就分析类型作文。记叙文、议论文的范文，分几个自然段，每段都写什么内容。
每一类同学都在自己爱犯错误的地方，写对应的作业。
等这五类都分完了，苏阳又笑眯眯地问：
“还有没有语文成绩在115分以上，几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学？”
有三位同学举了手。
苏阳点点头：
“好，你们三个人，可以自己给自己布置当天的作业。”
“可以做两三个课外拓展阅读，看到触动你的新闻，或者看到了精彩的文章，就写一篇读后感。”
“或者今天发生什么有趣的事儿，就写一篇日记。”
“总之，每天15~20分钟的语文作业时间，你们可以自己选择要做什么。”
“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话，也可以来找我给你们推荐。”
这三位同学的语文基础已经非常好了，需要的是拓展和阅读积累，继续写基础类的作业反而是浪费时间。
直播间的网友们看到这儿，纷纷发起弹幕：
——【这个分类太牛逼了！昨天听苏阳在办公室说的这个分层，那个分层的，看得我都懵了！今天看他这么一分，简单清晰明了，每个同学需要做什么都清清楚楚。】
——【说实话，我都已经大学毕业五六年了，第一次发现自己在初中、高中时，从来没有像苏阳说的这样，系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】
——【找到自己学习的薄弱点，各个击破，这招确实太好了！】
——【好可怕！我感觉按照苏阳的方法，一个月下来，学生们的语文成绩至少提高3分~5分！越是基础差的提高的越多！】
——【最喜欢的是，苏阳全程没有因为哪个学生学得不好，就批评谁、数落谁、讽刺谁！他全程都只针对同学们学习的问题，不会攻击学生本身！】
——【能感觉到苏阳把学生当人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重！】
——【对对对，他还不记谁写哪一类的作业，全凭学生自己发现总结，既是给学生们一个对自身清晰认识的机会，又给他们保全了足够的自尊！太牛了！】
——【对，人就应该是这样，不跟旁边的人攀比，不被其他人影响，静下心来，一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现，原来你已经不一样了！】
……